Experiências com sensores drag e proximity em X3D.
Computer as Paintbrush: Technology, Play, and the Creative Society
Mitchel Resnick (2006). Computer as Paintbrush: Technology, Play, and the Creative Society
- computadores como mais do que máquinas de informação: meios de expressão criativa;
- aprender brincando: brincar com elementos, conceitos, de forma exploratória, atitude conducente a criatividade baseada em conhecimento
- aprendizagem mais eficaz quando baseada em mais do que interação, baseada em construção activa e criativa.
- formas de potenciar uso da tecnologia em aprendizagem critativas:
Personalizar: envolver os interesses pessoais na construção de projectos;
Diferentes caminhos e estilos: desenvolver projectos que envolvam grupos e formas distintas de trabalho;
Utilizar o habitual de formas pouco habituais: repensar paradigmas.
- transição da era industrial para a era da criatividade: sociedade da informação e conhecimento com criatividade como competência essencial para agir na nova sociedade.
Conceitos/Palavras-chave:
Citações:
Children have many opportunities to interact with new technologies – in the form of video games, electronic storybooks, and “intelligent” stuffed animals. But rarely do children have the opportunity to create with new technologies, (p:4)
- computadores como mais do que máquinas de informação: meios de expressão criativa;
- aprender brincando: brincar com elementos, conceitos, de forma exploratória, atitude conducente a criatividade baseada em conhecimento
- aprendizagem mais eficaz quando baseada em mais do que interação, baseada em construção activa e criativa.
- formas de potenciar uso da tecnologia em aprendizagem critativas:
Personalizar: envolver os interesses pessoais na construção de projectos;
Diferentes caminhos e estilos: desenvolver projectos que envolvam grupos e formas distintas de trabalho;
Utilizar o habitual de formas pouco habituais: repensar paradigmas.
- transição da era industrial para a era da criatividade: sociedade da informação e conhecimento com criatividade como competência essencial para agir na nova sociedade.
Conceitos/Palavras-chave:
Citações:
Children have many opportunities to interact with new technologies – in the form of video games, electronic storybooks, and “intelligent” stuffed animals. But rarely do children have the opportunity to create with new technologies, (p:4)
Distributed Constructionism
Mitchel Resnick (1996). Distributed Constructionism.
- conceito de construcionismo distribuído: utilizando redes de computadores para apoiar alunos em trabalho cooperativo e colaborativo, eficaz no desenvolvimento de comunidades de construção de conhecimento.
- estratégias de utilização de computadores na educação: distribuição de informação/instrução; pesquisa de informação para construção de conhecimento. Terceira via: construção comunitária de conhecimento.
- Construcionismo distribuído: baseado no construcionismo (papert) – teoria de aprendizagem e estratégia de ensino. Aprendizagem como processo activo de construção de conhecimento através de experiência (construtivismo – Piaget); eficácia na construção de conhecimento com envolvimento em produtos significativos. Construcionismo distribuído: estende teoria, focalizando na cooperação/colaboração. Redes de computador podem apoiar actividades em três grandes vertentes: discussão de construções (ferramentas de discussão para partilha de ideias, estrategias e pontos de vista), partilha de construções (partilha e reutilização de conteúdos elaborados), colaboração em construções (colaboração em actividades em tempo real).
- conceito de construcionismo distribuído: utilizando redes de computadores para apoiar alunos em trabalho cooperativo e colaborativo, eficaz no desenvolvimento de comunidades de construção de conhecimento.
- estratégias de utilização de computadores na educação: distribuição de informação/instrução; pesquisa de informação para construção de conhecimento. Terceira via: construção comunitária de conhecimento.
- Construcionismo distribuído: baseado no construcionismo (papert) – teoria de aprendizagem e estratégia de ensino. Aprendizagem como processo activo de construção de conhecimento através de experiência (construtivismo – Piaget); eficácia na construção de conhecimento com envolvimento em produtos significativos. Construcionismo distribuído: estende teoria, focalizando na cooperação/colaboração. Redes de computador podem apoiar actividades em três grandes vertentes: discussão de construções (ferramentas de discussão para partilha de ideias, estrategias e pontos de vista), partilha de construções (partilha e reutilização de conteúdos elaborados), colaboração em construções (colaboração em actividades em tempo real).
The Unreal Editor as a Web 3D Authoring Environment
David Arendash (2004). The Unreal Editor as a Web 3D Authoring Environment
Utilização do motor de jogo Unreal para criação de espaços virtuais em X3D. Criação de espaços e modelos, tirando partido de câmaras, pontos de vista e sensores nativos ao motor unreal. Aplicação de conversão converte para X3D. Transfere o realismo e facilidade de criação de níveis em jogo para a criação de espaços interactivos web3D.
Utilização do motor de jogo Unreal para criação de espaços virtuais em X3D. Criação de espaços e modelos, tirando partido de câmaras, pontos de vista e sensores nativos ao motor unreal. Aplicação de conversão converte para X3D. Transfere o realismo e facilidade de criação de níveis em jogo para a criação de espaços interactivos web3D.
Catavento (4)
Com um céu que parecia ir cair-me na cabeça, fiz esta fotografia, que só observei porque a A9 (CREL) está fechada, e só me lembro dos caminhos velhos quando a necessidade aperta...
7 things you should know about… Second Life
(2008). 7 things you should know about... Second Life
- criado em 2003, maior mundo virtual, em constante evolução. Utilizadores representados por avatares que interagem em locais (ilhas).
- utilizado por artistas, músicos, escritores, congregações religiosas, instituições empresas. Importância académica crescente, com utilização em cursos à distância.
- funciona através de um cliente que comunica com servidores centrais; utilizador personaliza o seu avatar, move-se e teleporta-se entre locais.
- oferece experiências síncronas motivantes para utilizadores geograficamente dispersos; experiência de simulações; diferentes meios de interacção.
- problemas: éticos, de segurança, adição.
- caminhos: utilizações educativas de SL simulam espaços e formas de estar de instituições tradicionais. Potencial de evolução.
- Implicações para aprendizagem: combinação de comunicação electrónica com espaços partilhados, interacção e facilitação de aprendizagens complexas, aprendizagens informais e auto-dirigidas.
- criado em 2003, maior mundo virtual, em constante evolução. Utilizadores representados por avatares que interagem em locais (ilhas).
- utilizado por artistas, músicos, escritores, congregações religiosas, instituições empresas. Importância académica crescente, com utilização em cursos à distância.
- funciona através de um cliente que comunica com servidores centrais; utilizador personaliza o seu avatar, move-se e teleporta-se entre locais.
- oferece experiências síncronas motivantes para utilizadores geograficamente dispersos; experiência de simulações; diferentes meios de interacção.
- problemas: éticos, de segurança, adição.
- caminhos: utilizações educativas de SL simulam espaços e formas de estar de instituições tradicionais. Potencial de evolução.
- Implicações para aprendizagem: combinação de comunicação electrónica com espaços partilhados, interacção e facilitação de aprendizagens complexas, aprendizagens informais e auto-dirigidas.
